在音韻覺識和英文字母拼讀法（一）中，我分別舉例說明了音韻覺識和英文字母拼讀法的意思，以及指出兩者和幼兒閱讀能力發展的關係。以下我會深入闡釋兩者的分別，以及指出提升幼兒音韻覺識和拼讀能力的策略。
音韻覺識和英文字母拼讀法的關係
音韻覺識是一種與語音辨別和操控有關的認知能力，而字母拼讀法則是一種介紹語音和字母對應關係的教學方法。從學理的角度分析，學習字母拼讀法的最基本條件之一，正是掌握音韻覺識的能力：假設幼兒需要串寫英文字「cat」，如果他們並不知道「貓」這個概念在英文裏是由三個獨立的音所造成（/k/,/ae/,/t/），以及各個音的出現先後次序的話 /k/＋/ae/＋/t/，他們便難以選取正確的字母代表所聽到的音。他們有可能把 /k/ 音誤作 /b/ 音，因而把字串成「bat」。由此可見，若希望幼兒有效地學習英文拼讀法，家長必須先提升他們的音韻覺識能力。
提升幼兒音韻覺識和拼讀能力的策略
提升幼兒音韻覺識能力的最佳方法是讓幼兒分析他們所認識的單音節詞彙的內部語音。例如：父母可把詞彙（如cat）的每個音拉長，刻意強調構成詞彙的每一個音：頭音、中音和尾音，然後用類似的方法介紹其他目標詞彙。
最重要的是，在訓練幼兒的音韻覺識時，家長應讓幼兒注意語音（聽覺）和意思（可用圖畫代表），而非字母。原因很簡單：若幼兒一開始便執著於文字符號的話，視覺上的刺激很容易會支配幼兒在聽覺上的刺激，這樣，幼兒可能會以為「cat」和「kite」的首音是不一樣的（兩個字的第一個字母是不同的），另外，亦可能不知道以下兩個字是擁有相同的韻部：「white」和「night」。
當幼兒可掌握目標詞彙的意思和發音，以及能分析構成這些詞彙的單音後，家長可在此時介紹對應各別發音的字母。
為減少內容的重複及冗贅，很多字母拼讀法的教材都會同時展現形（字母）、音（利用發聲筆讀出聲音）、義（圖畫）。在使用這些學習資源時，家長要將心比己，從幼兒的角度出發：他們很難一氣過學習形、音、義三者的關係。但若家長能把學習活動簡化，先讓幼兒聆聽目標詞彙的發音（音）和觀察代表這些詞彙的圖畫（義），當幼兒掌握了音義關係後，再讓幼兒學習字母，這樣幼兒的學習成效會更加大。
在美國和英國，一般幼兒都會待至五歲（入學年齡）才正式學習語音和字母的對應關係。在此以前，幼兒的拼讀法學習只會集中於音韻覺識的部分，因為大量的研究均顯示幼兒階段的音韻覺識能力和他們未來的閱讀能力呈現正向的關係。既然如此，我希望各位家長不要過於心急，在幼兒未曾掌握音韻覺識的能力前便急於教導他們英文字母。在拼讀法的學習問題上，「偷步」未必真能快人一步。
